誰不讀書

　　近日看到一則新聞，說是中小學教師非常缺乏課外閱讀，幾乎處於“不讀書不看報”的境地，我不禁嚇了一跳。教師不讀書，如何進步？如何教育好學生？教師對於教育、國家的重要性不言而喻，這一羣體不讀書，實在是教育發展的巨大缺憾。道理淺顯易懂：讀書雖不能替代教書，但教書一定要讀書。
　　
　　那麼，老師不讀書，孩子們讀書嗎？吾兒初中上的是名校，但我每天除了見他起早貪黑地寫作業、背課文，沒見哪科老師讓出時間讓孩子讀讀課外書，只是一味強調成績的極端重要性。吾兒還愛讀，可憐的孩子只有在上廁所的時候匆匆看上幾頁。看來，即使孩子想讀書，只要一上初中就無暇顧及了，到了大學，早把讀書的興趣不知丟哪兒了。於是乎，人們一致批評：大學生不讀書，總想一夜成名，墮落啊。有研究表明，大多數孩子少做題多讀書，考試成績不降反升。多麼希望那些大談特談分數與名校的老師們看到啊，少留作業，給孩子閱讀的空間。
　　
　　求學的沒空讀書，工作的更是喊忙喊累，表示自己真沒工夫讀書。用上學時的底子，一耗幾年十幾年，無法精進，只能渾渾噩噩，一事無成。究其原因，就是怠學、厭學，沒有新知，焉能有新識？美國教育家克拉克說得好：“有的教師具有二十年的經驗，有的教師是將一年的經驗重複二十年。”話雖指教師，但道理是行行適用的。這說明任何工作的經歷和經驗並不是成正比的。只有經歷但沒有對經歷的體驗和認知，就會缺乏經驗，靈感和智慧的產生更無從談起。我們常常看到這樣的現象：有的人確實有幾年甚至十幾年的從業經歷，自居爲有資格的前輩，亦給年輕的從業者當師傅，其實其業務能力平淡無奇，只是多了份世故和狡詐。
　　
　　我認爲，大部分人不讀書，是沒有得到讀書的好處，求學的經歷又讓他們視書如“虎”。而我們的教育推廣，又把讀書的益處說得太高大、太委婉了，一般人不易親近，應該多講讀書的實惠，講得簡單直接甚至有些功利纔好。
　　
　　有一位心理輔導師曾撰文講了自己的一個親身經歷，很有說服力。她的父親家規嚴苛，比如，飯必須吃得一乾二淨，碗裏絕對不能剩一顆甚至半顆米粒。但是，父親的軍人威嚴總是在她面前失效。父親不厭其煩地教導她，剩飯是不尊重辛勞耕種的農夫……直到有一年她的奶奶來家，看着她的剩飯，奶奶笑眯眯地對她說：“老家有句老話說啊，誰要是不把飯粒吃光，以後娶的老婆或者嫁的先生就是個‘痘皮臉’……”打那以後，她的碗裏再也沒有剩過米粒。
　　
　　如果讀書涉及每個人的切身利益，我想現狀會快速改觀的。比如，把閱讀量計入學生成績考覈範圍，評職稱、升職都與專業書籍閱讀量掛鉤，等等。
　　
　　李克強總理在今年兩會答記者問時指出：“把閱讀作爲一種生活方式，把它與工作方式相結合，不僅會增加發展的創新力量，而且會增強社會的道德力量。”這向我們傳遞了什麼信息？總理身體力行倡議讀書，恐怕與他也深知國民的閱讀現狀有關。最新國民閱讀調查數據顯示：2013年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量爲4。77本，遠低於韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。讓人欣喜的是，《全民閱讀促進條例》已於2013年列入國家立法計劃，條例初稿已經擬定，正在逐步細化和完善。如何讓“全民閱讀”不僅僅是一個願景？說到底，讀書是“個人”的事，只有人人自動自發，從讀書中尋找到樂趣，收穫成果，才能轉化爲閱讀習慣，受益終生。
　　
　　人的發展提升需要不斷自我教育，讀書是最簡便易行、效果良好的方法。一切外在的教育，都是爲自我教育服務的。試想，自我教育失敗，外在教育有什麼用？讀書使人思接千載、視通萬里，那麼讓我們與不讀書、少讀書的陋習徹底告別吧！